上海前端：一套詳細(xì)、完整的就業(yè)動作全公開

　　上海校區(qū)前端團(tuán)隊(duì)從去年年底開始著手新就業(yè)模式相關(guān)鋪墊和準(zhǔn)備工作，今年在試點(diǎn)期間，雖然從3月16日至10月4日一直經(jīng)歷線上授課，但由于講師對班級把控和新就業(yè)模式動作實(shí)施到位，即使線上溝通效率低、工作開展難度大以及就業(yè)市場低迷，已經(jīng)畢業(yè)的5個試點(diǎn)班級依然取得了良好的就業(yè)結(jié)果，學(xué)員就業(yè)積極性、就業(yè)速度明顯提升。其中：

　　96期8月15日結(jié)課，畢業(yè)當(dāng)天就業(yè)率95.71%，如今就業(yè)率98.57%，只有一人未就業(yè);

　　100期9月20日結(jié)課，當(dāng)前就業(yè)率86.76%。

　　雖然這兩個都是線上班級，但就業(yè)成績堪比線下班級。目前，上海校區(qū)所有在讀就業(yè)班均采用了該就業(yè)模式，為此我們采訪了上海校區(qū)前端與移動開發(fā)教研部教學(xué)主管劉老師，并根據(jù)采訪內(nèi)容將新就業(yè)模式的過程實(shí)施、落地關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了整理。

01  什么是新就業(yè)模式？     

　　新就業(yè)模式，簡單地說就是由班級核心項(xiàng)目講師主控、班主任配合帶就業(yè)的方式。新就業(yè)模式最大的特點(diǎn)是：為了更高效地完成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，采用精細(xì)化管理，將就業(yè)動作拆解到了課程周期內(nèi)的各個階段，提前制定和鋪墊課程階段對應(yīng)的就業(yè)動作目標(biāo)和重點(diǎn)，并嚴(yán)格落實(shí)把控。

　　在新就業(yè)模式下，學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)籌到學(xué)科統(tǒng)一管理，并將就業(yè)工作拆解到各個學(xué)習(xí)階段，就業(yè)思想貫穿始終，學(xué)生每學(xué)完一個階段，便獲得該階段對應(yīng)的就業(yè)能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后順利分流就業(yè)，而不是在課程后期集中沖刺“就業(yè)”。

02 為什么要推出新就業(yè)模式？     

　　新就業(yè)模式的好處在于，每個學(xué)習(xí)階段都融入面試相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生提前擁有就業(yè)意識和準(zhǔn)備，推進(jìn)畢業(yè)后的就業(yè)也將成為順其自然的過程，并且無論是解決學(xué)生面試問題、實(shí)際開發(fā)問題的速度，還是提供建議的有效性，分階段進(jìn)行都有明顯優(yōu)勢。因此，該模式更有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成績的提升。

03  新就業(yè)模式下，就業(yè)工作如何實(shí)施？     

　　新就業(yè)模式的實(shí)施有一套標(biāo)準(zhǔn)的方案，也有一條清晰的、完整的時間線：

　　一、首先確定好班級的核心項(xiàng)目講師，在就業(yè)班開班當(dāng)天便明確告知學(xué)生，班級負(fù)責(zé)就業(yè)的講師是誰，以及要想成功就業(yè)必須具備足夠的編碼能力和技術(shù)表達(dá)能力，讓學(xué)生帶著就業(yè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

　　二、在接下來的每個課程階段，為學(xué)生梳理面試高頻面試題，每個階段都會進(jìn)行交叉面試，模擬企業(yè)熱門考察技術(shù)面試，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)掌握，再結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，確保學(xué)生既理解到位又能上手開發(fā)。

　　每日提問——在課程周期內(nèi)的每一天，由老師在上課前或者課程結(jié)束后，針對前一天授課內(nèi)容中與面試相關(guān)的知識點(diǎn)，提問班級表達(dá)能力較差的學(xué)生。

　　階段交叉面試——基于班級小組機(jī)制，每個階段課程結(jié)束后組織為期半天的交叉面試。

　　下圖為交叉面試學(xué)員答題情況記錄：

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　　階段實(shí)戰(zhàn)——在每個課程階段結(jié)束后，安排半天到一天的階段實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生通過完成各階段項(xiàng)目，夯實(shí)技術(shù)、提升代碼能力，從而了解自己的學(xué)習(xí)效果，建立信心。

　　下圖為階段實(shí)戰(zhàn)學(xué)員成績及綜合評價記錄：

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　　三、在項(xiàng)目課期間，每個項(xiàng)目講完后均以作業(yè)的形式督促學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的掌握情況，然后對學(xué)生的個人情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

　　下圖為模擬面試學(xué)員情況記錄：

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　　四、進(jìn)入就業(yè)期之后相關(guān)負(fù)責(zé)老師需要緊密協(xié)作，主要是班主任會在就業(yè)跟蹤過程中篩選需要面試復(fù)盤的學(xué)生，再根據(jù)具體情況幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)生面試問題。

　　下面兩張圖為學(xué)員分批次面試情況：

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　　下圖為班主任對需要面試關(guān)注的學(xué)員進(jìn)行篩選：

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　　此外，班級要充分落地小組機(jī)制，通過充分調(diào)動組長領(lǐng)導(dǎo)和組員合作的積極性，讓組長在課堂氛圍打造、學(xué)生動態(tài)關(guān)注以及就業(yè)跟蹤等方面給予班級就業(yè)支持。

04 保證模式運(yùn)行及不斷優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？     

　　一、制定風(fēng)險防范預(yù)案。提取之前能復(fù)用的就業(yè)物料，如果新模式未達(dá)到預(yù)期，可以無縫銜接;根據(jù)各個班級情況，將不同就業(yè)動作安排在不同班級實(shí)踐險。

　　下圖為就業(yè)風(fēng)險管理過程：

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　　二、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。在試點(diǎn)前，與班主任及相關(guān)負(fù)責(zé)老師同步新就業(yè)模式的所有信息，保證大家知曉和理解新的就業(yè)教學(xué)方法。

　　三、持續(xù)培訓(xùn)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)有效配合。根據(jù)實(shí)施要求，將就業(yè)動作實(shí)打?qū)嵉厍度朐诟麟A段;保證班主任掌握就業(yè)指導(dǎo)課授課能力，讓就業(yè)跟蹤更有效果……

　　四、動態(tài)收集就業(yè)信息。在實(shí)施過程中持續(xù)收集各個班級的優(yōu)秀簡歷、真實(shí)面試題和就業(yè)明星故事，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力。

　　下圖為就業(yè)氛圍渲染，老師在班級分享最近就業(yè)班級的就業(yè)情況：

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05  新就業(yè)模式有哪些優(yōu)勢？     

　　一、學(xué)生對黑馬的認(rèn)可、對就業(yè)的信心，在新就業(yè)模式下得到充分體現(xiàn)。我分享一個事例：有位學(xué)生一直經(jīng)歷線上授課，覺得自控力弱，學(xué)得不好，便不想就業(yè)，在班主任及室友多方溝通下，將學(xué)生的負(fù)面情緒打消，并且最終成功找到了工作。

　　二、就業(yè)動作落實(shí)更加高效。因?yàn)榫蜆I(yè)動作已經(jīng)拆解到各階段，前期課程老師在技術(shù)拓展時也會更多以市場需求為切入點(diǎn)。這相當(dāng)于班級就業(yè)和所有課程老師綁定在了一起，而不是一個老師和一個階段綁在一起。

　　三、推進(jìn)課程不斷優(yōu)化。在跟進(jìn)就業(yè)的過程中會采集到不同行業(yè)、不同類型企業(yè)、不同崗位學(xué)生反饋的各種有價值的市場信息。當(dāng)我們獲知后，就可以根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)研結(jié)果，針對臨近班級微調(diào)課程順序或課程內(nèi)容，讓學(xué)生在當(dāng)下市場實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)。

　　下圖為市場技術(shù)調(diào)研結(jié)果：

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06  新就業(yè)模式試跑過程中 老師的真實(shí)反饋和感受    

　　痛并快樂著——蔣老師

　　通過一系列嘗試，新就業(yè)模式如今能夠有這樣一套較為成熟的實(shí)施方案，是團(tuán)隊(duì)耗費(fèi)大量心力、踩過很多“坑”之后的結(jié)果，因?yàn)槊總€就業(yè)動作都要去逐個試點(diǎn)并完善經(jīng)驗(yàn)，不同動作之間更要做好銜接。

　　不過現(xiàn)在回頭看這些經(jīng)歷，充滿了幸福感和成就感!這不只在于取得了好的就業(yè)成績，學(xué)生口碑及學(xué)生粘性的提升，還有所有的教學(xué)動作和就業(yè)目標(biāo)建立了緊密的聯(lián)系。老師更加清晰授課的重點(diǎn)和實(shí)際就業(yè)需求，這種市場的敏感度直接反哺了課程，甚至在研究院做項(xiàng)目評審時老師會提出有價值的建議，比如“我覺得這個地方應(yīng)該加一個什么功能”“這里這樣處理我覺得會更好”……這樣雙向的聯(lián)動讓我們研發(fā)出的課程更加接軌一線，與就業(yè)之間形成了正向的循環(huán)。

　　挑戰(zhàn)與期待并存——宋老師

　　這是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，需要我們做更多的工作，成長得足夠優(yōu)秀，才能引導(dǎo)學(xué)生更快速就業(yè)、拿更高薪資。在帶96期時，我在班級同時落地了小組機(jī)制、階段實(shí)戰(zhàn)、交叉面試等動作，因?yàn)楫?dāng)時是線上教學(xué)，為了更好地管理學(xué)生和了解學(xué)生狀態(tài)，我們每天晚自習(xí)都要求學(xué)生開騰訊視頻會議。在這種模式下，大家工作的切入點(diǎn)就是就業(yè)，這種一致、強(qiáng)烈且持續(xù)的目標(biāo)感，帶來強(qiáng)大的動力，促使大家不斷地將事情具象化。