傳智教育黎活明：職業(yè)教育不只培養(yǎng)藍領，還培養(yǎng)白領

　　職業(yè)教育注重實踐培養(yǎng)，強調技術性和應用性，涉及范圍非常廣泛。談起職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，黎活明說道：“在卡脖子技術中，說“缺芯”，其實是缺乏芯片的設計和制造人才，芯片設計復雜度高、難度大、專業(yè)技術要求嚴格，芯片設計人才必須具有扎實理論與實踐經(jīng)驗，這完全符合職業(yè)教育的培養(yǎng)特點，學府培養(yǎng)芯片人才都需要這個模式，所以職業(yè)教育是產(chǎn)學研+實踐的結合體，是培養(yǎng)高精尖技術人才的重要教育類型?！?/strong>

　　“互聯(lián)網(wǎng)野蠻發(fā)展初期，當時計算機從業(yè)者所掌握的技能和企業(yè)用人需求完全不對等，因此，傳智教育開啟了‘理論+項目實踐’為主的數(shù)字化人才職業(yè)教育模式，解決行業(yè)內高精尖數(shù)字化人才短缺問題，助力國內科技企業(yè)發(fā)展?！崩杌蠲鲗Υ吮硎荆?strong>“高精尖數(shù)字化人才培養(yǎng)是各行業(yè)的發(fā)展趨勢，也是職業(yè)教育的關鍵陣地。”

　　從傳智教育多年的教學經(jīng)驗來看，職業(yè)教育憑借產(chǎn)教融合、項目實踐等偏知識應用型的教學方式，培養(yǎng)出的數(shù)字化人才就業(yè)率、企業(yè)滿意度、自身職業(yè)滿意度都很高，據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，傳智教育學生的就業(yè)率及薪資呈現(xiàn)逐年上漲的態(tài)勢。

　　  產(chǎn)業(yè)結構轉型  

　　  職業(yè)教育已是社會發(fā)展“剛需”  

　　十幾年前，大部分人對科技的認知還普遍停留在計算機上，現(xiàn)在科技已經(jīng)完全滲透在每個人的衣食住行中，而我國的整體產(chǎn)業(yè)結構也陸續(xù)向數(shù)字化轉型，人工智能、區(qū)塊鏈、云技術、大數(shù)據(jù)等一批新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)持續(xù)壯大發(fā)展。

　　黎活明表示，“產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟的轉型調整帶動著人才需求的變化，原來有些企業(yè)將理論型人才作為管理層、高層，而將技能型人才劃為中層甚至低層，隨著數(shù)字化技術的深入和企業(yè)對技術人才的依賴程度提高，專業(yè)技術人才在企業(yè)發(fā)展中起到重要作用，職位和薪酬水平都持續(xù)上漲，技術人才成為公司高層或者創(chuàng)業(yè)成功的已不在少數(shù)。”

　　據(jù)人社部相關報告統(tǒng)計顯示，未來5年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，預計云計算工程技術人員近150萬、物聯(lián)網(wǎng)安裝調試員近500萬、人工智能人才近500萬……

　　未來幾年，我國新技術人才會面臨近千萬的缺口，人才的缺乏會造成產(chǎn)業(yè)轉型以及數(shù)字化發(fā)展進程的瓶頸，更廣泛的數(shù)字化應用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。

　　在數(shù)字化技術的推動下，社會產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的步伐加快，傳統(tǒng)的工廠逐漸退出歷史舞臺，目前，制造企業(yè)及產(chǎn)業(yè)集群也已開始智變升級，生產(chǎn)線實現(xiàn)自動化，機器逐漸代替人去勞動，藍領工人也擁有寬敞的辦公室，而且大部分工作時間會在辦公室里，判斷機器運轉和產(chǎn)品制造情況。

　　“智能制造的深化發(fā)展，使得數(shù)字化技術成為了新藍領的必備技能，也是順應產(chǎn)業(yè)變革機遇，而所謂的‘工廠藍領’其實是‘準白領’。”黎活明表示。

　　華為創(chuàng)始人任正非也曾說過，社會最終要走向人工智能的，如果不重視教育，人的文化素質不夠，計算機也不好，恐怕連做工人的機會都不存在。隨著大眾對數(shù)字化、智能化的意識普遍提高，以及高新技術的不斷滲透，未來，數(shù)字化技術會是各行各業(yè)離不開的必備技能。

　　相較應用型技術人才的火熱，一些高校畢業(yè)生卻常常因為缺少技術應用和項目實踐，面試時屢屢碰壁，這也表明當下人才結構和產(chǎn)業(yè)結構存在不合理性，亟需改善解決。

　　“職業(yè)教育以培養(yǎng)應用型人才為主，依托數(shù)字化工具和技術，以多元化、實踐性的教育模式，將新興技術與企業(yè)需求進行融合，符合社會科技發(fā)展和新興職業(yè)的需要?！崩杌蠲髡f，“放眼整個教育體系，職業(yè)教育在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，是現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。”

　　  職業(yè)教育改革  

　　  仍有一段不尋常的路要走  

　　職業(yè)高考等政策制度的落地、學歷職業(yè)教育一體化發(fā)展，都將打破職業(yè)教育學歷提升的“天花板”，而想要辦好高品質、類型特色突出的職業(yè)教育，不僅需要國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、地方政府的貫徹落實，還需要社會各界的強強聯(lián)手，共同為職業(yè)教育提供優(yōu)質資源。

　　“深耕行業(yè)多年，我發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育學校發(fā)展瓶頸除了學歷上升空間受阻外，往往在于教研實力匱乏，優(yōu)質的專業(yè)課程不多，內容比較滯后。而針對職業(yè)教育的教研課改，需要多方的融合共建，建立有序的運行體系,打造多方參與的協(xié)作機制?！崩杌蠲髡f道。

　　師資、前沿技術方面，需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師們，學校、教育機構、企業(yè)間教師、員工可以互培互聘;技術研究方面，可與當?shù)匮芯吭?、企業(yè)研究院等達成合作模式;實踐方面，學?？膳c校外資源進行共建共享，與大型企業(yè)、上市公司等進行專業(yè)課程共建、建立實習基地、就業(yè)基地等;就業(yè)方面，學?？膳c事業(yè)單位、大型企業(yè)等打造多方參與的協(xié)作機制，為人才提供良好的就業(yè)平臺……

　　談到職業(yè)教育突破發(fā)展的問題，黎活明表示，“產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級影響著未來經(jīng)濟發(fā)展形勢，而職業(yè)教育作為連接經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的橋梁，承擔著關鍵作用，此時，更是要呼吁教育、科技等眾多的行業(yè)人才，加入到職業(yè)教育的改革發(fā)展中來，讓更多的學生掌握到先進的技術，去賦能各產(chǎn)業(yè)升級，從而推動經(jīng)濟前進?！?/p>

　　此外，跟隨政策綱領指導，讓專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、落實產(chǎn)融教育等促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，需要建立健全多方良好運行機制?！捌髽I(yè)端、政府端同步發(fā)力、加強合作，讓有實力的企業(yè)參與到職業(yè)教育發(fā)展中，帶來優(yōu)質項目資源、高新技術、前沿科學等，以求根本性滿足數(shù)字化人才發(fā)展需求。”

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，需要高精尖技能人才，更需要建立健全充滿活力的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，暢通高新技術人才發(fā)展通道，讓技術技能人才站在技術前沿、發(fā)展潮頭。

　　“傳智教育希望能和各級單位、研究機構、科技企業(yè)以及教育行業(yè)的能人志士一起，共同推進職業(yè)教育協(xié)同育人模式，加強產(chǎn)、學、研、用一體多態(tài)化發(fā)展?！崩杌蠲髡f道，“期待通過各界努力，可以大力扭轉社會對職業(yè)教育的成見，也切實保障接受職業(yè)教育的學生，在未來有廣闊的前途，助力國家全面實現(xiàn)人才強國、人才興國戰(zhàn)略。”