權(quán)威聲音 | 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所解讀職教教材遴選標準

01  教材及時更新 以適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

　　與“十二五”相比，“十三五”規(guī)劃教材遴選具有以下特征：一是導向更加明確，注重教材的課程思政功能;二是增加了新的規(guī)劃教材類型，適應(yīng)1+X證書試點工作需要，增加了70多本1+X教材;三是類型特征更加鮮明，無論是高職的公共基礎(chǔ)課程教材，還是中職、高職的專業(yè)課程教材都突出了職教特色。

02  職教教材鼓勵一線教師參與編寫

　　職業(yè)院校作第一主編的優(yōu)勢則在于，一是職業(yè)院校的教師熟悉職業(yè)院校學生，了解職業(yè)教育，教材編寫能貼近學生，貼近職業(yè)教育實際;二是教師擁有較扎實的專業(yè)學科背景，如果能牽頭組建包含行業(yè)企業(yè)代表的編寫團隊，既能保證教材內(nèi)容科學規(guī)范，也能及時反映行業(yè)企業(yè)需求;三是《職業(yè)院校教材管理辦法》明確了職業(yè)院校教師參與教材編寫的激勵措施，制度保障有力。

03  職教教材：為教師所用 為教學所用

　　“三教”改革是一個整體，需要圍繞立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計整體推進。“三教”改革教材是基礎(chǔ)，教師需要依托教材，運用恰當教法幫助學生習得教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。整體上看，教材很好的發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。以教材改革為抓手，可以推進教學改革，改變教學方式，奠定了職業(yè)院校教學質(zhì)量基礎(chǔ)，支撐了每年1000萬左右高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

04  行業(yè)院校優(yōu)勢互補 人才培養(yǎng)合作共贏

　　立足職業(yè)教育類型特征，考慮具體教情學情，職業(yè)教育可結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作等來實行因材施教。在教學方面，強調(diào)理實一體，堅持工學結(jié)合，加強實踐性教學，引導行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓;根據(jù)職業(yè)學校學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材。

05  國家層面更加重視和加強職教教材建設(shè)

　　教材建設(shè)屬于國家事權(quán)，國家高度重視職業(yè)教育教材建設(shè)。未來教材工作中，首先，要注重教學教材標準建設(shè)，以標準化規(guī)范引領(lǐng)教材建設(shè)，助力教學改革;其次，要注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在教材建設(shè)中的重要主體作用，校企“雙元”合作開發(fā)一大批國家規(guī)劃教材;再者，要注重教材的數(shù)字化，要建設(shè)與紙質(zhì)教材相配套的信息化資源，打造一批優(yōu)質(zhì)的融媒體教材。